viernes, 12 de junio de 2009

REGIONES NATURALES

Sabana... mexicana xD

Para trabajar este tema relacionado con la evaluación por medio de Rúbricas, hemos elaborado la siguiente secuencia:

TEMA: LA SABANA

PROPÓSITO: Que los alumnos identifiquen las características generales de esta región natural y stablezcan la relación entre su localización geográfica y los demás factores de ella.

Actividad Previa
Observar el siguiente video Geografía: Regiones Naturales
http://www.youtube.com/watch?v=AC5QXrWIbKI

Secuencia de actividades
Analizar los siguientes aspectos de la sabana
1. Definición.
La sabana es una especie de pradera o llanura en la que predominan las gramíneas y en la que se pueden apreciar arbustos o árboles dispersos o juntos en pequeños grupos. Se piensa que la aparición de sabanas puede deberse a varios factores: las características del suelo, fuegos periódicos provocados por causas naturales o humanas y a la influencia climática. Aunque su aparición más bien se relaciona a causas naturales, los límites entre los bosques y las sabanas dependen en gran medida de las condiciones del suelo o de la acción destructora del hombre.
2. Características de la sabana.
Ø Clima: El clima de la sabana es predominantemente caluroso, pero con lluvias estacionales que en ocasiones suelen ser muy abundantes.
Ø Precipitación Pluvial: Generalmente la precipitación pluvial en las sabanas va entre los 100 y los 500 mm anuales, pero con una o dos temporadas largas de sequía.
Ø Suelos: Los suelos de la sabana suelen ser ácidos y rojizos, aunque también los puede haber calcáreos grises a rojizos en las áreas más secas.
Ø Hidrografía:
3. Flora: La vegetación predominante en la sabana son los pastos con algunos árboles dispersos tales como palmas, baobabs, acacias, etc. No obstante en ocasiones suelen observarse manchones o islas de arbustos espinosos, cuya presencia se debe a las condiciones del suelo y por la proximidad de mantos freáticos pues los árboles tienden a concentrarse en las cercanías de cuerpos de agua.
4. Fauna: La diversidad de especies animales es bastante alta. En ella podemos encontrar animales como antílopes, cebras, ñues, jirafas, avestruces, leones, hienas, leopardos, guepardos, elefantes y una gran variedad de antílpes como el eland, el gran kudú, etc. En los lugares en los que la fauna local no ha sido desplazada por el hombre y sus animales domésticos.
5. Tipos de sabana
Ø Sabanas intertropicales. Estas sabanas, se localizan en latitudes intertropicales y rara vez en la regiones subtropicales. Se caracterizan por la presencia de bosques o islas de árboles debido a la humedad presente en el ambiente, y por la abundante presencia de animales. La más famosa de este tipo es la del Serengueti, en África.
Ø Sabanas templadas: Se localizan en las latitudes medias, y se caracterizan por poseer un clima muy húmedo en el verano y muy frío y seco en el invierno. En esta sabana el agua escasea en ocasiones, aunque el suelo es considerado como fértil. En ella habitan animales como pájaros, mamíferos diversos y una gran cantidad de insectos.
Ø Sabanas mediterráneas: Son conocidas también como regiones mediterráneas. Se caracterizan por ser regiones semi-áridas, con suelo relativamente pobre y por tener vegetación endémica.
Ø Sabanas montañosas: Se encuentran a altitudes elevadas (regiones alpinas y subalpinas). Se caracterizan por haber evolucionado como islas aisladas por las condiciones climáticas y que albergan muchas especies de plantas y animales que únicamente se localizan en esas regiones.
6. Localización en México: En un mapa de la república mexicana marcar los sitios donde se puede localizar la sabana
7. Actividades productivas: Entre las actividades productivas que se realizan en esta región destacan la ganadería y la agricultura.
8. Ubicación de las sabanas en el mundo.
* Elaborar un cuadro con las características de la sabana ( localización, flora, fauna, clima,etc)
* Buscar información relacionada con el tema para complementar la ya obtenida
*Observar fotos de la sabana

ACTIVIDADES DE CIERRE
* Elaborar un collage relacionado con la sabana
* Elaborar un mapa conceptual

RÚBRICAS DE EVALUACION

CATEGORÍA/ CALIFICACIÓN

CONOCIMIENTO DEL TEMA

BUENO: Tiene conocimiento de aspectos generales de la sabana y los menciona, sin necesdidad de observar los recursos
POCO: Menciona algunas características de la sabana después de estar en contacto con el material
NADA: No menciona característica alguna aún después de haber visto el video de la actividad previa

COMPRENSION DEL TEMA

BUENO: Reconoce las características generales de esta región natural. Es capaz de comprender la relación que guarda el clima con la flora, la fauna y las actividades económicas propias de esta región y reflexionar cómo la localización geográfica de este ecosistema influye de forma determinante en el.
POCO: Reconoce las características de la sabana, pero no establece relación entre la localización geográfica y las particularidades de este bioma.
NADA: No identifica las características básicas de esta región.

EXPRESIÓN Y APLICACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS
BUENO: Elabora explicaciones concretas relacionadas con el tema, argumenta y fundamenta sus argumentos en los trabajos realizados y la información recabada. Realiza aportaciones personales al respecto. Amplía la información proporcionada por el maestro realizando búsquedas personales de información adicional.
POCO: Explica las características de la sabana basándose únicamente en la información contenida en los recursos utilizados
NADA: Cumple con las actividades, pero no muestra más interés en el tema.

EL USO DE LA ENERGÍA ALTERNATIVA EN MEXICO

Burning Tucson

ACTIVIDADES

En plenaria:

1. Analizar el concepto de energía
El término energía tiene diversas acepciones y definiciones, relacionadas con la idea de una capacidad para obrar, transformar o poner en movimiento. En física, energía, se define como la capacidad para realizar un trabajo. En tecnología y economía, energía, se refiere a un recurso natural y la tecnología asociada para explotarla y hacer un uso industrial o económico del mismo
2. Analizar las tipos y fuentes de energía existentes.
La Energía térmica:
se debe al movimiento de las partículas que constituyen la materia. Un cuerpo a baja temperatura tendrá menos energía térmica que otro que esté a mayor temperatura.
La transferencia de energía térmica de un cuerpo a otro debido a una diferencia de temperatura se denomina calor.
La Energía eléctrica: es causada por el movimiento de las cargas eléctricas en el interior de los materiales conductores. Esta energía produce, fundamentalmente, 3 efectos: luminoso, térmico y magnético.
La Energía radiante: es la que poseen las ondas electromagnéticas como la luz visible, las ondas de radio, los rayos ultravioleta (UV), los rayos infrarrojo (IR), etc. La característica principal de esta energía es que se puede propagar en el vacío, sin necesidad de soporte material alguno.
La Energía química: es la que se produce en las reacciones químicas. Una pila o una batería poseen este tipo de energía.
La Energía nuclear: es la energía almacenada en el núcleo de los átomos y que se libera en las reacciones nucleares de fisión y de fusión
3. Analizar la importancia de la energía en las actividades cotidianas.

Mediante un debate:

4. Analizar la repercusión de la energía en la calidad de vida de las personas.
5. Repercusión del uso de la energía en el desarrollo económico de los países.
6. Analizar los retos que enfrenta la sociedad actual para la utilización adecuada de los recursos energéticos.
7. Ver y comentar los videos relacionados con energía



8. Analizar distintas fuentes de energía alternativa y las posibilidades de ser utilizadas en nuestro medio

Actividades de cierre (evaluación)
9. Elaborar un ensayo referente al uso de energía alternativa en sus casas
10. Texto breve que explique acciones que nos ayuden a ahorra energía.
10. Conclusiones.

EL CAMBIO, LAS INTERACCIONES Y LOS MATERIALES

De acuerdo con la física, la materia es todo aquello que ocupa un lugar en el espacio, tiene masa y duración en el tiempo.

La materia puede encontrarse en cuatro estados:
Hielo   (Andorra)
Sólido: Se forman cuando las fuerzas de atracción entre moléculas individuales son mayores que la energía que causa que se separen. Las moléculas individuales se encierran en su posición y se quedan en su lugar sin poder moverse. Aunque los átomos y moléculas de los sólidos se mantienen en movimiento, el movimiento se limita a una energía vibracional y las moléculas individuales se matienen fijas en su lugar y vibran unas al lado de otras. A medida que la temperatura de un sólido aumenta, la cantidad de vibración aumenta, pero el sólido mantiene su forma y volumen ya que las moléculas están encerradas en su lugar y no interactúan entre sí.
H2O
Líquido: Se forman cuando la energía (usualmente en forma de calor) de un sistema aumenta y la estructura rígida del estado sólido se rompe. Aunque en los líquidos las moléculas pueden moverse y chocar entre sí, se mantienen relativamente cerca, como los sólidos.
Usualmente, en los líquidos las fuerzas intermoleculares (tales como los lazos de hidrógeno que se muestran en la siguiente animación) unen las moléculas que seguidamente se rompen. A medida que la temperatura de un líquido aumenta, la cantidad de movimiento de las moléculas individuales también aumenta. Como resultado, los líquidos pueden “circular” para tomar la forma de su contenedor pero no pueden ser fácilmente comprimidas porque las moléculas ya están muy unidas. Por consiguiente, los líquidos tienen una forma indefinida, pero un volumen definido
Morning Coffee
Gaseoso: Se forma cuando la energía de un sistema excede todas las fuerzas de atracción entre moléculas. Así, las moléculas de gas interactúan poco, ocasionalmente chocándose. En el estado gaseoso, las moléculas se mueven rápidamente y son libres de circular en cualquier dirección, extendiéndose en largas distancias. A medida que la temperatura aumenta, la cantidad de movimiento de las moléculas individuales aumenta. Los gases se expanden para llenar sus contenedores y tienen una densidad baja. Debido a que las moléculas individuales están ampliamente separadas y pueden circular libremente en el estado gaseoso, los gases pueden ser fácilmente comprimidos y pueden tener una forma indefinida.
plasma squared circle
Plasma: Se compone de gases calientes e ionizados. Los plasmas se forman bajo condiciones de extremadamente alta energía, tan alta, en realidad, que las moléculas se separan violentamente y sólo existen átomos sueltos. Más sorprendente aún, los plasmas tienen tanta energía que los electrones exteriores son violentamente separados de los átomos individuales, formando así un gas de iones altamente cargados y energéticos. Debido a que los átomos en los plasma existen como iones cargados, los plasmas se comportan de manera diferente que los gases y forman el cuarto estado de la materia. Los plasmas pueden ser percibidos simplemente al mirar para arriba; las condiciones de alta energía que existen en las estrellas, tales como el sol, empujan a los átomos individuales al estado de plasma.

Más información en : http://www.visionlearning.com/library/module_viewer.php?mid=120&l=s

ACTIVIDADES

En plenaria
1. Ver videos relacionados con la materia


2. Analizar el concepto de materia
3. Comentar los estados en que podemos encontrar la materia
4. Explicar el proceso de transformación de la materia
5. Identificar los principales agentes que intervienen en la transformación de la materia

En equipos
6. Ingresa en la siguiente página http://www.educa.madrid.org/binary/429/files594/pag-7.htm
7. Realiza las siguientes simulaciones con tus compañeros:
* Sólidos
* Líquidos
* Gases

De forma individual
8. Elaborar conclusiones.
9. Compartirlas con el grupo

MANOS A LA OBRA

Experimentos
EXPERIMENTOS


ACTIVIDAD 1
Para enlazarte directamente con la página, haz click aquí El rincón de la Ciencia

Fuente
¿Cómo desviar un chorro de agua sin tocarlo?
En esta experiencia vamos a ver cómo es posible desviar un chorro de agua sin llegar a tocarlo. Para ello nos vamos a ayudar de las propiedades eléctricas de la materia.
¿Qué necesitamos?
· Grifo con agua.
· Un objeto que pueda cargarse eléctricamente con facilidad: peine, tubo de plástico, varilla de vidrio, un vaso, un globo, etc
· Paño de lana o medias de lycra.

¿Cómo lo hacemos?
Lo primero que necesitamos conseguir es un chorro de agua fino y regular. Para ello hay que abrir o cerrar un grifo lentamente hasta que el chorro tenga las características que buscamos
También tenemos que cargar un objeto eléctricamente (electricidad estática). Para ello basta con frotar, con energía, el objeto con un paño de lana.
Acerca con cuidado el objeto al chorro de agua. Pero, sin llegar a tocarlo. Observa cómo se desvía.
Sigue experimentando
Puedes probar a electrizar otros cuerpos como láminas de plástico, pelota de playa, peines, etc. y acercarlos al chorro de agua. Recuerda que las prendas de lana, lycra o nylon consiguen electrizar los cuerpos fácilmente.
¿Por qué ocurre esto?
En toda la materia existen cargas eléctricas, sin embargo, en la mayoría de los casos, no observamos sus efectos porque la materia es neutra: el número de cargas positivas es igual al de cargas negativas, de forma que se compensan.
Cuando frotamos un objeto de plástico (también pasa para otros materiales) con un paño de lana, uno de los dos cuerpos pierde electrones y el otro los gana, de forma que quedan cargados uno positivamente y el otro negativamente.
Las moléculas de agua son neutras, tienen el mismo número de cargas positivas que negativas. Sin embargo, tienen una peculiaridad las cargas no están distribuidas uniformemente dentro de la molécula. De esta forma nos encontramos con que las moléculas de agua son asimétricas, desde el punto de vista de la carga, y tienen un extremo positivo y otro negativo. Esto hace que en un campo eléctrico tiendan a orientarse. Así, cuando acercamos el objeto cargado al chorro de agua, las moléculas se orientan y el objeto atrae al extremo de la molécula que tiene signo contrario. El resultado es que el chorro se desvía.

COMPETENCIAS A DESAROLLAR EN LOS ESTUDIANTES
1. Comprensión de las propiedades eléctricas de la materia
2. Capacidad para utilizar diversos materiales para alterar la carga eléctrica en un objeto

INDICADORES A EVALUAR EN LOS ESTUDIANTES
1. Uso de los materiales
2. Seguimiento de las instrucciones
3. Elaboración de conclusiones


ACTIVIDAD 2

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LAS MANOS Y LA ROSA.......
Crema hidratante para las manos
En este experimento vamos a ver cómo se puede fabricar una crema hidratante para las manos a base de gelatina.
Una de las causas de que la piel de las manos se reseque es el uso de detergentes que disuelven los componentes hidrófilos segregados por la dermis. Este hecho y la consiguiente pérdida de flexibilidad de la piel no pueden solucionarse añadiendo materiales grasos, pero pueden prevenirse y aliviarse los efectos con cremas que disminuyan la evaporación del agua a través de la piel.
Material que vas a necesitar:
· 100 mL de glicerina
· 4 gramos de gelatina
· 10 mL de agua de rosas
· unas gotas de perfume
¿Qué vamos a hacer?
Corta a trozos las láminas, dejándolas en remojo con el agua de rosas en un cazo pequeño durante una hora para que se ablanden. Pon el cazo en un baño de agua a calentar y añade la glicerina, poco a poco hasta que se haya disuelto. Si tienes un perfume (¡no hace falta que sea muy caro!) echa ahora unas gotas.
Vierte el líquido en botes de boca ancha y deja que al enfriar se forme el gel coloidal.
Usa esta crema para hidratar la piel de las manos.
NOTA: Con la receta que se presenta en esta experiencia queda una masa bastante dura, cuyo aspecto no es el que ofrecen las habituales cremas hidratantes. Para una crema más fluida hay que reducir la cantidad de gelatina (se empieza por usar la mitad) pero no es posible dar un valor definido, pues depende del gusto de quien la deba usar.


COMPETENCIAS A DESAROLLAR EN LOS ESTUDIANTES
1. Comprensión de la capacidad de ciertos compuestos para evitar la pérdida de humedad en la piel
2. Capacidad para utilizar diversos materiales para elaborar mezclas homogéneas

INDICADORES A EVALUAR EN LOS ESTUDIANTES
3 Uso de los materiales
1. Desarrollo del experimento
2. Elaboración de conclusiones

jueves, 21 de mayo de 2009

TODOS LOS ORGANISMOS NECESITAN UNA FUENTE DE ENERGÍA PARA SOBREVIVIR Y CRECER

Comida de ayer

LOS ALIMENTOS: FUENTE INDISPENSABLE PARA CRECER
PROPOSITO: Identificar a los alimentos como fuente indispensable para el crecimiento.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
1. Platicar con los alumnos lo que es la energía y de donde la obtiene el organismo
2. Pedir que describan el menú de un día en casa
3. Identificar los ingredientes comunes en cada uno de ellos
4. Elaborar un listado de ellos y clasificarlos de acuerdo con su origen
5. Explicar que cada uno de los alimentos proporciona a nuestro organismo sustancias indispensable para su funcionamiento y desarrollo (ver video de you tube “Para crecer debemos comer”

6. Reclasificar los alimentos de acuerdo con las sustancias que cada grupo aporta al organismo.
7. Definir la función de cada una de esas sustancias en el organismo.
8. Explicar la importancia de una alimentación balanceada.
9.Analizar la pirámide de la alimentación ( ver video de you tube “Saber comer” de unicasa)

10. Elaborar un menú saludable de acuerdo con las necesidades de cada uno

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE (EVALUACION)
1. Resolución de ejercicios relacionados con aspectos clave del tema (realcionar columnas,
crucigramas, etc.).
2. Elaboración de un cuadro para concentrar información relacionada con los grupos de alimentos
3. Elaboración de un mapa conceptual.
4. Intercambio de experiencias en un foro moderado

TIEMPO CONSIDERADO: 1 HORA.

martes, 19 de mayo de 2009

SALUD

frutas para el chocolat

LAS FRUTAS Y VERDURAS ¿POR QUÉ CONSUMIRLAS?

Cuántas veces hemos batallado con nuestros hijos y hasta con nosotros mismos para comernos una saludable porción de frutas o de verduras? Sin duda infinidad de veces.

Seguramente ustedes se preguntarán el por qué de ese comportamiento. Bien, pues existen varias razones: preferencia por comida chatarra, falta de variedad en la combinación, forma de presentarlas, etc. Lo cierto es que sea cual fuere la razón diariamente las frutas y verduras son rechazadas por niños y adultos día con día.
Así, mientras en nuestras mesas las frutas y verduras sufren de nuestro desdén, personas de otros países consumen con avidez estas frutas y verduras mexicanas, pues en su lugar de origen no existen o son consideradas exóticas.
Sobra decir que nosotros desaprovechamos su riqueza nutritiva y su gran sabor pues, contradictoriamente, preferimos adoptar patrones alimenticios de otros lugares, sobre todo estadounidenses.
¿Qué beneficios nos aporta el consumo de frutas y verduras?
El principal aporte de frutas y verduras son los minerales que contienen, como calcio, potasio, fósforo y hierro, que desempeñan un papel muy importante en el organismo, pues son necesarios para la formación de tejidos y hormonas, fortalecen los huesos y participan en el control de las reacciones químicas que se producen en el cuerpo, acción por la cual se les reconoce como alimentos reguladores.
Además, son fuente importante de fibra, con lo cual mejoran el funcionamiento del aparato digestivo, logrando reducir síntomas de estreñimiento, algunos tipos de irritación intestinal y hemorroides, principalmente y retrasan el envejecimiento y deterioro del organismo.
En cuanto a las vitaminas, significan un aporte importante, ya que gracias a ellas el organismo realiza funciones específicas para mantenerse sano, inciden en el desarrollo y crecimiento del cuerpo y evitan los estragos de algunas enfermedades.
Por si fuera poco, frutas y verduras aportan, además, enzimas, compuestos indispensables en la transformación y asimilación de alimentos en el proceso de digestión, que actúan igualmente como desintoxicantes, es decir, ayudan al desalojo de toxinas.

Verduras
Uno de los alimentos más difíciles de consumir (más difícil que las frutas) son las verduras. No obstante éstas aportan grandes beneficios al organismo, beneficios que no conseguiríamos si sólo nos alimentáramos de productos de origen animal.

Vegetales o verduras pueden clasificarse en: raíces (zanahoria, col y rábano), tallos (apio), hojas (acelga, espinaca y lechuga) y frutas (tomate, jitomate, pepino, aguacate). Particularicemos en algunas de ellas para ampliar nuestro conocimiento:
Aguacate. Previene contra enfermedades del corazón y sistema circulatorio, ya que impide que se eleven los niveles de grasas en la sangre, además de que ayuda a reducir el colesterol. Su contenido nutricional es elevado, ya que son parte de él proteínas, vitaminas, hidratos de carbono y minerales.
Jitomate. Protege del ataque de hongos, bacterias y parásitos, previene la obstrucción de las arterias, además de favorecer la calidad del sueño y activar la digestión. Por su alto contenido de vitamina C prolonga la vida de las células (evita su oxidación), previene contra infecciones, estimula el sistema de defensas, acelera el proceso de curación de fracturas y heridas, y fortalece el mantenimiento de los tejidos (incluidos huesos y cartílagos).
Lechuga. Contiene propiedades refrescantes y vitaminas A, B, C, además de pequeñas cantidades de la E; incluso se recomienda como relajante o para conciliar el sueño, gracias a las sales de magnesio que contiene que ayudan a regenerar las células nerviosas.
Zanahoria. Protege de infecciones, mejora la agudeza visual e incrementa la formación de esperma. Es rica en vitaminas A, B y C hierro, calcio, potasio y sodio; por su acción diurética (estimula que se orine frecuentemente) no permite la acumulación de elementos en vesícula y riñones, por lo que previene la formación de cálculos (piedras); ayuda a limpiar el hígado; sirve para la generación y conservación de la capa del tejido exterior de la piel y mucosas, y es indispensable para el crecimiento normal. Tiene efecto antioxidante, por lo cual disminuye el riesgo de contraer cáncer de pulmón, esófago y estómago.
Prato de verduras
Frutas:En general tienen muy bajo aporte calórico y prácticamente nada de grasa, además de que su contenido en hidratos de carbono tampoco es muy importante.
Algunos aportes de las frutas al organismo son los siguientes:
Ciruela. Optimiza el metabolismo de los carbohidratos, reduce el estrés, evita el ingreso de bacterias al organismo, refuerza al sistema inmunológico (aquel que nos defiende de infecciones) y favorece la eliminación de líquidos.
Durazno. Su principal aportación es hierro y vitaminas C y E, es suave laxante, limpia notablemente la piel y por ser muy bajo en calorías se recomienda en muchas dietas para bajar de peso.
Fresa. Protege al sistema inmune, ataca bacterias, alivia trastornos digestivos, estimula el crecimiento de células, fortalece piel y cabello, regenera huesos y sangre, y previene contra el cáncer y arteriosclerosis (pérdida gradual de la elasticidad de las paredes de las arterias).
Kiwi. Estimula la actividad cardiaca, refuerza venas y arterias, y previene infecciones y mejora el estado de ánimo.
Limón. Protege de los efectos de la contaminación ambiental, ataca infecciones, fortalece al sistema inmunológico, mejora la producción de ácidos gástricos, tiene efecto tranquilizante, contribuye en el transporte de oxígeno hacia las células del organismo y previene várices y hemorroides.
Melón. Ejerce acción revitalizante y rejuvenecedora en huesos, dientes, piel, ojos, uñas y cabello, protege del ataque de bacterias y virus, desintoxica los tejidos del cuerpo, neutraliza los efectos de triglicéridos (tipo de grasa que predispone a padecer enfermedades cardiovasculares) y colesterol (compuesto graso que se adhiere a las arterias) y activa hormonas sexuales.
Naranja. Previene infecciones como gripe y resfriados, reduce el estrés, ayuda a adelgazar y mantiene la salud de piel y cabello.
Piña. Ataca bacterias y lombrices intestinales, es diurética (motiva la acción de orinar), descongestiona al páncreas, reduce la inflamación y alivia el mareo.
Sandía. Contribuye a eliminar toxinas del organismo debido a su acción diurética, ya que 92% de su contenido es agua.
Uvas. Sus propiedades disminuyen la debilidad muscular, estabilizan la presión arterial, combaten la aterosclerosis (acumulación de grasa en las arterias) al ayudar a limpiar la sangre de toxinas y colesterol, además de que son excelentes para que los enfermos de sarampión, viruela y difteria se restablezcan rápidamente.
Frutas Tropicais - Ref.: 20151

¿Cómo incorporarlas a la dieta?
Aquí van unos pequeños consejos para incorporarlas al menú:
· Es importante comenzar con porciones pequeñas al principio e ir aumentando las cantidades paulatinamente.
· Cortar la fruta en pequeños cubos o esferas, de forma que les resulten simpáticos y “les pierdan el miedo”.
· Combinar colores y formas en un plato dará excelentes resultados.
· Intercambiar golosinas por frutas o verduras, tal vez jugos, batidos (con yogurt) o licuados (con leche); entre comidas.
· Agregar una manzana o plátano al lunch escolar.
· Mezclar frutas o verduras con características diferentes para dar variedad y no aburrir rápidamente al paladar.
Recuerda que para la imaginación no hay límites y que existe la posibilidad de ofrecer salud y diversión al mismo tiempo.



Buen provecho!!!!

LA VIDA

Beija-flor Tesoura ao lado de Uma Pata-de-vaca (Bauhinia variegata) - Swallow-tailed Hummingbird beside a Purple orchid tree 6 353 - 9

LO VIVO Y LO NO VIVO

Lo vivo es el estado característico de la biomasa, manifestándose en forma de organismos y células individuales. Las propiedades comunes a los organismos conocidos que se encuentran en la Tierra (plantas, animales, etc.) son que ellos están basados en el carbono y en el agua, son conjuntos celulares con organizaciones complejas capaces de mantener y sostener junto con el medio que les rodea, el proceso homeostático que les permite responder a estímulos, reproducirse y, a través de procesos de selección natural, adaptarse en generaciones sucesivas.

En la Biología, se considera vivo lo que tenga las siguientes características:
* Organización: Formado por células.
* Reproducción: Capaz de generar o crear copias de sí mismo.
* Crecimiento: Capaz de aumentar en el número de células que lo componen y/o en el tamaño de las mismas.
* Evolución: Capaz de modificar su estructura y conducta con el fin de adaptarse mejor al medio en el que se desarrolla.
* Homeostasis: Utiliza energía para mantener un medio interno constante.
* Movimiento: Desplazamiento mecánico de todas o alguna de sus partes componentes.
A cualquier entidad con las propiedades indicadas previamente se le considera un organismo.

Ahora bien, se le considera como no vivo a cualquier otra estructura del tipo que sea cuando ésta sea incapaz de establecer un equilibrio homeostático, es decir que no sea capaz de manifestar una forma estable de retroalimentación que sea sostenible con el medio.

De esta forma podemos concluir que una célula está viva , pues posee una regulación homeostática relacionada con ella misma, pero si no pertenece a un organismo homeostático, no forma parte de un organismo vivo, consume recursos y pone en peligro el sostenimiento del medio en el cual se manifiesta.


LA VIDA, EL MEDIO AMBIENTE Y LA SALUD

Macro de Brinco-de-Princesa, Fúcsia - Fuchsias flowers's macro - A cultivar; the result of a cross fertilisation fuchsia 12 20-04-07 047

EL MEDIO AMBIENTE
El medio ambiente es el conjunto de cosas que nos rodean (seres vivos y seres no vivos) y con los cuales interactuamos diariamente, puesto que de ellos obtenemos agua, comida, combustible y materia prima que sirve para la fabricación de artículos que satisfagan nuestras necesidades cotidianas.
Sin embargo, al abusar o al hacer uso irracional de los recursos que de él obtenemos, lo agotamos y lo ponemos en riesgo y, paradójicamente, ponemos en riesgo la supervivencia de la especie humana en este planeta.
Como seres humanos, vivimos en un medio ambiente que nos mantiene sanos física, mental y socialmente. Sin embargo si algún factor altera ese equilibrio, nuestra salud también se ve afectada.
Si queremos estar totalmente sanos, no basta con tener una buena higiene personal, también debemos cuidar la higiene del medio que nos rodea; debemos conservarlo sano recogiendo y reciclando nuestra basura, utilizando únicamente la cantidad necesaria de agua, cuidando la biodiversidad, realizando un consumo responsable de energía, fomentando prácticas deportivas, recreación sana y consumiendo alimentos en cantidad y calidad apropiadas, además de visitas regulares al médico.



“TÚ ERES PARTE DEL AMBIENTE Y EL AMBIENTE ES PARTE DE TI”

domingo, 3 de mayo de 2009

ESTRATEGIA PARA LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES

De acuerdo con el enfoque para la enseñanza de las Ciencias Naturales, hemos desarrollado una estrategia para trabajar el tema relacionado con la energía. A continuación se detalla una clase para sexto grado:

En plenaria:
1. Analizar el concepto de energía
2. Analizar las clases de energía existentes.
3. Analizar la importancia de la energía en las actividades cotidianas.

Mediante un debate:
4. Analizar la repercusión de la energía en la calidad de vida de las personas.
5. Repercusión del uso de la energía en el desarrollo económico de los países.
6. Analizar los retos que enfrenta la sociedad actual para la utilización adecuada de los recursos energéticos.
7. Analizar fuentes de energía alternativa.
8. Ver y comentar los videos relacionados con energía







De forma individual:
9. Elaborar conclusiones.
10. Redactar informes.

Al aplicar la estrategia anterior desarrollamos en nuestros alumnos:

HABILIDADES PARA LA CONSTRUCCION DEL PENSAMIENTO CIENTÍFICO:
El alumno aprende a identificar esquemas que permitan evaluar datos, justificar inferencias, elaborar explicaciones, construir relaciones causales, describir problemas y plantear posibles soluciones.

HABILIDADES PARA LA COMUNICACIÓN:
· Mejoran su capacidad de expresión oral
· Desarrollan habilidades para registrar datos
· Aprenden a interpretar la información contenida en gráficos, dibujos, etc.
· Desarrollan habilidades para elaborar argumentos.
· Desarrollan habilidades para escuchar a otros y compartir sus conocimientos

HABILIDADES METACOGNITIVAS:
· Desarrollan habilidades para explicitar el conocimiento que los estudiantes han construido, haciendo manifiesta su toma de conciencia de forma personal.

martes, 31 de marzo de 2009

LA REPRODUCCION HUMANA

Hola a todos.

Hablar de la reproducción humana es hablar de algo realmente maravilloso: El comienzo de una nueva vida. Es por eso que en esta ocasión les presento una sugerencia de como trabajar este tema en la escuela primaria.

Básicamente está dirigido a maestros y alumnos de sexto grado, pero igual puede funcionar con otros grados, todo depende de las adecuaciones que realicemos al respecto. Pues bien, sin más preámbulo, les presento el siguiente trabajo basado en una planeación multimodal. Espero les sea de utilidad.



REPRODUCCION HUMANA

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES SEXTO GRADO

PERFIL DE EGRESO

Se pretende que al finalizar este tema, los alumnos de sexto grado, sean capaces de reconocer algunas relaciones entre diferentes aparatos y sistemas el cuerpo humano, cómo funcionan y los cuidados que requieren, de igual forma serán capaces de vincular su sexualidad con sus proyectos de vida y comprender la necesidad de desarrollarla sanamente y de manera responsable.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Para la comprobación de los conocimientos adquiridos por los alumnos durante el desarrollo de los temas se propone:
1. Resolver ejercicios con aspectos relacionados con elementos clave de los temas
2. Elaborar dibujos de los aparatos reproductores del hombre y de la mujer con sus respectivas explicaciones
3. Elaboración de una maqueta del ciclo menstrual
4. Elaboración de un cuadro para concentrar la información relacionada con las ETS
5. Elaboración de un mapa conceptual del tema en general
6. Intercambio de opiniones en un foro cerrado y moderado.



Después de haber observado y comentado el contenido de estos videos debemos realizar la siguiente lectura: "Reproducción y desarrollo humano" que se encuentra en la siguiente dirección:
(http://fai.unne.edu.ar/biologia/reproduccion/reprod.htm)

PRIMER TEMA
ANATOMIA Y FISIOLOGIA DEL APARATO REPRODUCTOR HUMANO
1. Comentar la reproducción humana (conocimientos previos)
2. Observar la anatomía del aparato reproductor femenino y describir sus componentes (lámina 1)
3. Observar la anatomía del aparato reproductor femenino y describir sus componentes (lámina 2)

4. Explicar la fisiología del aparato reproductor masculino
(http://www.slideshare.net/geopaloma/anatoma-y-fisiologa-del-aparato-reproductor-masculino)



5. Explicar la fisiología del aparato reproductor femenino.
(http://www.slideshare.net/geopaloma/anatoma-y-fisiologa-del-aparato-reproductor-femenino


Inicialmente se contempla el trabajo con una diapositivas, sin embargo hemos agregado algunos videos con la finalidad de enriquecer nuestro trabajo, si ustedes utilizan los links para ir hasta los recursos prvistos inicialmente y luego los complementan con los videos será mucho mejor.

SEGUNDO TEMA

LA REPRODUCCION HUMANA
6. Comprender la relación del ciclo menstrual con la fecundidad.

Luego de analizar el ciclo menstrual toca ahora centrarnos en el inicio de una nueva vida y en el proceso de su desarrollo.

7. Explicar las etapas de la reproducción humana (Fecundación-Desarrollo embrionario y parto).



Después de haber observado el proceso de fecundación del óvulo por un espermatozoide, veamos el desarrollo del nuevo ser.





TERCER TEMA

LOS METODOS ANTICONCEPTIVOS
Uno de los aspectos muy importantes al hablar de una sexualidad responsable implica el conocimiento de medidas de contracepción con la finalidad de evitar embarazos no deseados.
8. Identificar los diferentes método de anticoncepción existentes así como las particularidades de cada uno.


La información que proporciona el video ha de completarse con la información del siguiente artículo: "Métodos anticonceptivos" que podemos localizar en la siguiente dirección:

CUARTO TEMA
LAS ENFERMEDADES DE TRANSMISIÓN SEXUAL
9. Comentar sobre los hábitos saludables de higiene sexual
(http://www.e-mujeres.gob.mx/work/resources/LocalContent/13437/1/HIGIENE_HOMBRES.pdf)

10. Establecer una relación entre las ETS, la higiene y el comportamiento sexual.
Artículo de las ETS (http://www.cdc.gov/std/Spanish/)


Al igual que una sexualidad responsable, es necesario desarrollar una sexualidad sana, por tal motivo es de suma importancia conocer las peligrosas Enfermedades de Transmisión Sexual, que de ser contraidas y no tener un tratamiento adecuado pueden producir severos daños a nuestro organismo e incluso llevarnos a la muerte.




11. Reconocer que la sexualidad es parte importante de los proyectos de vida de cada uno de ellos y que es fundamental desarrollarla de manera sana y responsable.
12. Conclusiones. Presentación de ppt "calidad humana" (http://www.slideshare.net/jcfdezmx/calidad-humana)


DEFINICIÓN DE RECURSOS
1. Láminas de los aparatos reproductores masculino y femenino
2. Esquemas con la explicación de la fisiología de cada uno de ellos
3. Imágenes del ciclo menstrual
4. La reproducción humana video de google
5. Lectura relacionada con métodos anticonceptivos
6. Artículo relacionado con las ETS
7. Computadora y cañón proyector
8. Pizarrón blanco y marcadores

TEMAS
ANATOMÍA Y FISIOLOGÍA DEL APARATO REPRODUCTOR HUMANO
LA REPRODUCCIÓN HUMANA
LOS MÉTODOS ANTICONCEPTIVOS
ENFERMEDADES DE TRANSMISIÓN SEXUAL

FUENTES DE CONSULTA

PRIMER TEMA
Reproducción y desarrollo humano. JS Raisman
Anatomía y fisiología del aparato reproductor masculino. Paloma Román Gómez
Anatomía y fisiología del aparato reproductor femenino. Paloma Román Gómez
SEGUNDO TEMA
Ciclo menstrual. Lookfordiagnosis.com
La reproducción humana. Google video.
TERCER TEMA
Métodos Anticonceptivos. Javier Haya.
CUARTO TEMA
Higiene sexual en los hombres. www.salud.gob.mx
Higiene sexual en las mujeres. www.salud.gob.mx
Enfermedades de transmisión sexual. Centros para el control y la prevención de enfermedades

CONCLUSIONES
Calidad Humana. Slideshare.

Estamos trabajando para mejorar esta edición. Comentarios, aportaciones y sugerencias sean bienvenidas.


Hasta pronto.

domingo, 29 de marzo de 2009

HOPELCHÉN, LUGAR DE LOS CINCO POZOS.


Hopelchén, lugar de los cinco pozos. El nombre de este municipio del estado de Campeche se deprende de la etimología maya y sus raíces son: Ho: cinco, Pel: terminación para contar y Chen: pozo.
Se localiza a 83 kilómetros de la Cd de San Francisco de Campeche, capital del estado y limita al norte con el estado de Yucatán, al sur con el municipio de Calakmul, y al oeste con los municipios de Champotón, Campeche, Tenabo y Hecelchakán.


De acuerdo con el conteo de población y vivienda realizado en el 2005, existen en el municipio aproximadamente 15,416 personas que hablan lengua maya.
Entre los principales atractivos turísticos se encuentran la capilla de san José ubicada en la población de Santa Rita Becanchén. Es una construcción que data del siglo XVIII y está hecha a base de piedra labrada.


También se tienen edificios como la exhacienda de San Antonio Yaxché y la exhacienda de Dzibalchén, la exhacienda de San Bernardo Huechil, que datan de 1894 y 1905 las dos primeras y de principios de siglo la última.
De igual manera encontramos vestigios de arquitectura prehispánica como Chunan-Tunich (mujer de piedra) ubicada cerca del poblado de Xculoc, las ruinas de Dzibilnocac, que son una clara muestra del estilo chen y se ubica cerca del poblado de Vicente Guerrero (Iturbide), Santa Rosa Xtampak, ubicada dentro del municipio; Hochob (lugar de las mazorcas) localizada a 3km del poblado de Chencoh y Pak-Chen (pozo derrumbado) localizada en el poblado del mismo nombre.


En las cercanías del poblada de Bolonchén, se localizan las gruta se X´tacumbilxunaan (mujer escondida), en las que podemos apreciar diversas figuras formadas por estalactitas y estalagmitas talladas por efecto de la naturaleza al paso de muchos años, la más famosa de todas es quizá la conocida como “la cara de la bruja”.


Entre las celebraciones tradicionales se encuentran la feria de la miel y el maíz que se realiza en en los últimos días de la semana mayor, entre los meses de marzo y abril, no tiene fecha fija y la feria en honor de la Purísima Concepción que se celebra en el mes de Diciembre, ambs con bailes populares, fuegos artificiales, juegos mecánicos, exposiciones artesanales y ganaderas, etc.
Entre las costumbres ancestrales que aún se practican podemos mencionar la ceremonia del Chá-Chaac, que se realiza para solicitar a los dioses la abundancia de lluvias y la del Huaji-Col que significa “comida de milpa” en la cual se ofrece carne asada de gallina o pavo, acompañada de zacá, pozol y balché, para agradecer a Yum Kaax (señor de los montes) por la buena cosecha.

Visita Hopelchén, te estamos esperando.